SANTO DOMINGO- Al pronunciar su discurso de ingreso como miembro de Número de la Academia de Ciencias de la República Dominicana (ACRD), la catedrática universitaria Emma K. Encamación, aportó valiosas informaciones sobre la interactividad cognitiva en la enseñanza aprendizaje de la Física
Durante un solemne acto encabezado por el presidente de la ACRD, Luis Scheker Ortiz y parte del Consejo Directivo, Encarnación resalta que el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha ido ocupando un lugar cada vez más relevante en la educación.
Indica que ha podido constatar en la práctica educativa que existe homogeneidad en el diseño de los cursos en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA), mientras que los alumnos manifiestan diversas formas y preferencias de aprendizaje.
“El objetivo del discurso es explicar cómo a través de la implementación de una estrategia didáctica, sustentada en un modelo didáctico, se pudo favorecer el desarrollo de la interactividad cognitiva en las clases de física”, agregó.
Define la interactividad cognitiva como: La cualidad que caracteriza el nivel de consonancia entre las actividades instructivas con ayudas y las funciones cognitivas de los estudiantes en EVEA, permitiéndoles la construcción de sus aprendizajes a partir de la actividad con los materiales y su comunicación con otros, cuya efectividad se determina a partir del grado de satisfacción del estudiante en relación al proceso de aprendizaje.
Basado en lo anterior, en el modelo didáctico se muestra cómo cada subsistema (sintonía didáctica, a sintonía didáctica e integración didáctica), es la expresión de las relaciones de coordinación entre la actividad instructiva en EVEA, las funciones cognitivas del alumno, las ayudas de aprendizaje en EVEA y la actividad del estudiante.
Las relaciones entre los subsistemas son de subordinación, sintetizándose los subsistemas sintonía didáctica y a sintonía didáctica en el subsistema integración didáctica.
Por ende, las estrategias de aprendizaje van transitando por las fases de consolidación, formación de nuevas estrategias e integración. Como resultado de la red de relaciones entre los subsistemas y componentes, surge la diversificación cognitiva de los estudiantes, la cual constituye una síntesis del sistema.
Finalmente, se explica cómo se implementó la estrategia didáctica en las clases de física. Para lo cual se utilizaron como estrategias de aprendizaje, el Autoaprendizaje y el Aprendizaje Colaborativo; y como Estilos cognitivos el Independiente de campo y Dependiente de campo.
Así como recursos en los EVEA para el aprendizaje. Para el Autoaprendizaje se utilizaron el Diario y la Tarea. Mientras que para el Aprendizaje colaborativo se utilizaron el Taller, la Wiki y el Foro. Mostrando algunos resultados propios de la implementación.
En el acto estuvieron el coordinador de la Comisión de Educación, Radhames Mejía, Los miembros de Número de la ACRD; Modesto Cruz, Eduardo Klingler, Placido Gómez, Eleonor Grimaldi, Dinorah García Romero, la doctora Laura Sánchez Vincitore, familiares y amigos de la educadora, entre otros.
